حين يُكرَّم المعلم… يتعلّم الأبناء الوفاء
في بادرة تعبّر عن الوفاء لأهل العلم والتربية، احتفى سماحة الشيخ عبدالجليل البن سعد بمعلمي أبنائه في منزله بمدينة المبرز بالأحساء، بمناسبة يوم المعلم، تقديرًا لما قدموه من تعليم وتوجيه ورعاية خلال سنوات الدراسة. وجمع اللقاء بين المعلمين وطلابهم وأسرتهم في أجواء أعادت إلى الذاكرة مواقف وتجارب بقي أثرها حاضرًا رغم مرور الأعوام.
وتنبع أهمية هذه المبادرة من المعنى الذي حملته إلى الأبناء والمجتمع؛ فالمعلم شريك في تكوين الإنسان، وله نصيب من قدرته على الفهم والتفكير، ومن القيم التي يحملها إلى حياته. والاحتفاء به داخل البيت يمنح العلاقة بين الأسرة والمدرسة امتدادًا إنسانيًا، ويؤكد أن التقدير يستمر بعد انتهاء الدراسة وتفرّق المسارات.
يتعلّم الأبناء كثيرًا مما يشاهدونه في سلوك آبائهم، وتبقى المواقف العملية أعمق حضورًا في ذاكرتهم من الوصايا المجردة. وحين يرون والدهم يستقبل معلميهم بالتوقير، ويجمعهم على مائدة التكريم، ويذكر فضلهم أمام الحاضرين، فإنهم يشهدون تطبيقًا لمعنى الوفاء الذي يسمعونه في البيت والمدرسة.
وهنا تتحول المبادرة إلى درس تربوي يشارك فيه الجميع؛ فالأب يقدّم القدوة، والأبناء يتدرّبون على التعبير عن الامتنان، والمعلم يلمس أثر عطائه في نفوس طلابه. ويتعلم الأبناء كذلك أن بلوغ مرحلة جديدة من النجاح لا يلغي فضل من رافقوا بداياتهم، وأن الاعتراف بإحسان الآخرين يعكس نضج الإنسان وحسن خُلقه. وهذه قيمة يحتاجون إليها في علاقاتهم كلها، داخل الأسرة وخارجها.
وقد عبّر سماحة الشيخ عن مقصده بقوله: «جمعتكم مع أبنائي ليسمعوا أبنائي وصية مني كيف يتعاملون معكم». وتختصر هذه العبارة مسؤولية الأسرة في تعريف الأبناء بحقوق معلميهم، وتربيتهم على توقير مجالس العلم، وحسن الاستماع، والإقبال على التعلم بأدب واهتمام.
واستحضار ما ورد في رسالة الحقوق بشأن حق المعلم يمنح هذا التوجيه عمقًا أخلاقيًا؛ إذ يربط طلب العلم بتهذيب النفس، ويجعل احترام صاحب الفضل جزءًا من مسؤولية المتعلم. ويظهر هذا الاحترام في تفاصيل يومية: إنصات أثناء الشرح، وسؤال مهذب، والتزام بالواجب، وشكر على التوجيه. كما يظهر بعد سنوات، حين يحتفظ الطالب لمعلمه بمكانته، ويسأل عنه، ويذكر أثره بالخير أمام أبنائه وأصدقائه.
للمعلم أثر يمتد إلى جوانب قد لا تظهر في الشهادات والسجلات. فقد يكتشف موهبة يخفيها الخجل، أو ينتبه إلى طالب يواجه صعوبة فيمنحه وقتًا إضافيًا، أو يزرع الثقة في نفس اعتادت التردد. وربما كان موقف من العدل أو الرحمة كافيًا ليغيّر نظرة طالب إلى نفسه وإلى المدرسة.
وقد عبّرت كلمة الأبناء عن هذا المعنى حين استحضرت دور المعلمين في غرس القيم وتصحيح الأفكار واكتشاف القدرات. فالطالب يدرك مع مرور الزمن أن بعض ما يحمله من عزيمة وانضباط وحب للمعرفة بدأ في فصل دراسي، على يد معلم صبور آمن بإمكاناته. ومن حق ذلك المعلم أن يسمع هذه الشهادة، وأن يعرف أن جهده أثمر في حياة من علّمهم.
تفتح مثل هذه اللقاءات بابًا لتعزيز الثقة بين الأسرة والمدرسة، وتذكّر الطرفين بأن مصلحة الأبناء مسؤولية مشتركة. فالأسرة تعرف من أحوال الطفل واحتياجاته ما يعين المعلم على فهمه، والمعلم يراه في بيئة تكشف جوانب من تعلّمه وعلاقاته وقدرته على المشاركة. والتواصل بينهما يساعد على اكتمال الصورة وحسن التوجيه.
وحفظ مكانة المعلم يهيئ للحوار الهادئ عندما تظهر مشكلة أو يقع اختلاف. فالاحترام يتسع للسؤال والمراجعة وتصحيح الخطأ، مع صون كرامة المعلم والطالب معًا. ومن المهم أن يرى الأبناء أهلهم يعالجون الملاحظات بإنصاف، ويتجنبون التجريح والتعميم؛ ليتعلموا أن المطالبة بالحق تقترن بالأدب، وأن تقدير الآخرين يستمر حتى عند الاختلاف معهم.
ومن الأفكار المهمة التي طرحها سماحة الشيخ دعوة المعلمين إلى تدوين ذكرياتهم وتجاربهم وسيرهم. ففي سنوات التعليم المتراكمة مواقف تحمل معرفة تربوية وإنسانية ثمينة، وتكشف كيف تعامل أصحابها مع اختلاف الطلاب، وتغيّر المناهج، وتحديات البيئة المدرسية، وتوقعات الأسر.
ويمكن أن يبدأ هذا التدوين بقصة قصيرة عن طالب تجاوز تعثره، أو موقف علّم صاحبه الصبر، أو تجربة نجحت وأخرى احتاجت إلى مراجعة. وتزداد قيمة هذه الكتابات حين تجمع صدق الرواية والتأمل في الدروس المستفادة، مع حفظ خصوصية الطلاب وكرامتهم. وبذلك تنتقل الخبرة إلى المعلمين الجدد، ويُحفظ جانب من تاريخ التعليم المحلي، وتجد الأجيال المقبلة صورًا واقعية للعطاء الذي سبقها ومهّد لها الطريق.
وفي كلمة المعلمين، حضر التأكيد على أن التعليم أمانة وتكليف قبل أن يكون تشريفًا. وهو معنى يمنح الاحتفاء توازنه؛ فالتقدير يصاحبه وعي بحجم المسؤولية التي يحملها من يتعامل يوميًا مع عقول ناشئة ونفوس تتأثر بالكلمة والنظرة وطريقة المعاملة.
ويحتاج أداء هذه الأمانة إلى علم يتجدد، وصبر يتسع، وعدل يمنح كل طالب فرصته. كما يحتاج المعلم إلى بيئة عمل مساندة، وتعاون أسري، وتقدير مجتمعي يدعم جهده. وقد مثّل تشبيهه بالشجرة المثمرة صورة معبّرة عن هذا العطاء المتجدد؛ فلكل موسم طلابه وأسئلته وتحدياته، وتبقى ثمرة التربية موزعة في حياة أجيال تمضي إلى تخصصات وأعمال مختلفة، وتحمل معها شيئًا مما تعلمته على يديه.
تستحق هذه المبادرة أن تُستلهم في البيوت بوسائل تناسب ظروف كل أسرة. فقد يكون التعبير عن الوفاء برسالة يكتبها الأبناء بأنفسهم، أو اتصال بمعلم قديم، أو زيارة يسألون فيها عن أحواله، أو دعوة تجمعه بطلابه بعد سنوات من الفراق. والعبرة بما تحمله هذه الأفعال من صدق واهتمام.
ويمكن للأسرة أن تستثمر المناسبة في حوار مع أبنائها: من المعلم الذي ترك أثرًا فيك؟ وما الموقف الذي تتذكره له؟ وكيف تستطيع شكره؟ مثل هذه الأسئلة تساعد الطفل على ملاحظة الخير الذي يتلقاه، وتمنحه لغة للتعبير عن تقديره. ومع تكرار هذه الممارسة، يصبح الامتنان خُلُقًا حاضرًا في حياته، ويكبر معه شعوره بحقوق الآخرين وفضلهم.
لقد قدّم سماحة الشيخ عبدالجليل البن سعد وأبناؤه صورة مؤثرة لأسرة تحفظ فضل من شاركوها تربية أبنائها وتعليمهم. واجتمعت في المناسبة كلمات الشكر وذكريات الدراسة ووصايا الأب، لتمنح التكريم معنى يبقى بعد انتهاء اللقاء.
ولعل أجمل ما يحمله الأبناء من هذا المشهد إدراكهم أن وراء نجاحاتهم وجوهًا تعبت معهم، وقلوبًا شجعتهم، وأيديَ أعانتهم على خطواتهم الأولى. وحين يحفظون تلك الوجوه في ذاكرتهم، ويقابلون عطاءها بالوفاء، فإنهم يواصلون درسًا من أنبل دروس التربية: أن يعرف الإنسان لأهل الفضل فضلهم، وأن يعبّر عن شكره وهم حاضرون يسمعونه ويفرحون به.
